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据媒体报道，北京市为全市高一学生全面启动“电子成长记录袋”，每个高中校园网上都增设一个“北京市普通高中学生综合素质数字系统平台”，每个学生都在这个网络平台上拥有一个自己的空间，全面收集和详细记录个人在高中三年里的思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、个性发展六方面的内容，这个空间被称为“电子成长记录袋”。 长期以来，考试成绩和排名被当作评价学生的惟一手段，这使考试以及对学生全面、公正的评价走入了误区。笔者认为，“电子成长记录袋”这种评价方式迎合了新课改的要求和需要，尊重了孩子本身，使学习过程真正成为富有个性的发展过程。老师将在这一系统平台上导入学生的个人基本情况、中考成绩、体质健康状况、特长和奖励、初中时的鉴定等；学生自己填写对自己的认识和进入新学校的感想；每个学生在校的德、智、体、美、劳等方面表现都被详细记录，并依据此时学生进行学分认定和综合评价；家长可随时上网查询学生的学习情况，利用网络优势将学校、家长、学生互动联系起来；但是，对于大部分学生，只公开所得学分，不公开考试成绩和排名， 这体现了对学生评价理念、评价方法以及评价实施过程的转变。 对于这样的教育尝试，我们甚感欣喜。过去，我们总是“跟”着应试教育的指挥棒走，学校、老师、家长、学生为了能有好的考试成绩和升学率而忙得团团转，学生学得苦、老师教得累、家长管得烦。其实，我们这些读过高中、也经历过高考的“过来人”都知道，学习成绩单只是一些单调、刻板的记录，甚至学生的高考成绩如何和被录取到什么学校、专业，都有很多不确定因素，无法真实反映学生的素质，这是不争的事实。而且，当今社会发展迅猛，变化日新月异，社会更看重的是综合素质高、综合能力强的复合型人才。智商高、学习成绩好固然重要，但从某个角度看，一个人“情商”好、沟通、协调能力强比智商高要重要得多。 北京市教育部门启动的“电子成长记录袋”科学地淡化考试成绩，更加强调学习过程评价和学生全面发展，突出学生的自我认知、自我评价、自我完善和学校、家庭、学生三方的互动，是一种对学生进行学分认定和综合评价方法、方式的有意义尝试。然而，在实施学生“电子成长记录袋”过程中，我们还要注意保护未成年人的隐私和尊重青年学生的心理和生理特点。高中学生正处于生理发育期、心理冲动期和思想逆反期，对于个别学生在学习生活中出现早恋、及由于头脑不清醒、分辨意识差导致的和同学发生口角、肢体冲突等错误、不好的行为，对于这些现象，笔者认为应当避免放入“电子成长记录袋”，如果这些记录在校园网上被老师、其他学生、家长浏览，可能会严重伤害到学生的自尊心，侵害学生隐私权，引发其他问题发生。因此，“电子成长记录袋”在记录学生的日常表现时，要规避一些可能影响孩子成长的记录，从某种意义上说，对孩子的爱护是社会良知的基础和体现。 当然，有些地方受经济发展水平制约，照搬北京在全市校园网上推行“电子成长记录袋”的做法显然是不现实的。但是，我们可以学习其中的精髓，注重对学生的思想道德、合作与交流、个性发展等方面的教育、培养。没有网络、电脑等软硬件设施，也可以“因地制宜”，把“电子成长记录袋”变成“学生成长记录本”，用纸质本子代替电子媒介，也不失为好办法。 总之，不管是“电子成长记录袋”或是“学生成长记录本”，作为一种新的尝试，对学生进行过程性、发展性、全面性评价无疑是十分有益的。而且，我们还要使它不仅仅是记录学生进步与日常表现的“仓库”，还应是激励学生进步、建立自信、学会反思、明确目标的“内燃机”与呵护学生的“保护伞”。 |
素质教育的新尝试陈润东简介：
据媒体报道，北京市为全市高一学生全面启动“电子成长记录袋”，每个高中校园网上都增设一个“北京市普通高中学生综合素质数字系统平台”，每个学生都在这个网络平台上拥有一个自己的空间，全面收集和详细记 ...
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